La materia y sus propiedades es un tema que debes tratar en clases, aquí te ofrecemos la oportunidad de tenerlo en línea, como una opción de ampliar tus conocimientos.
La materia puede presentarse de distintas maneras o estados. Además dependiendo de las condiciones, los cuerpos pueden cambiar de estado o manera en que se nos presentan.
También decimos que la materia es todo aquello que ocupa un lugar en el espacio. Se considera que es lo que forma la parte sensible de los objetos palpables o detectables por medios físicos.
En la sociedad contemporánea actual, la ciencia y la tecnología ocupan un lugar fundamental, tanto así que es difícil comprender el mundo moderno si no se entiende el papel que cumple la ciencia. Es un hecho aceptado por todos, que es preciso hacer que la población en general reciba una formación científica básica que le permita comprender mejor su entorno y relacionarse con él de manera responsable, y con ello, mejorar su calidad de vida. Ésta es una de las razones por las que el aprendizaje de las ciencias es una de las tareas fundamentales de la educación.
Lo que se propone actualmente en materia de formación científica de calidad para todos va más allá de proporcionar solo información científica, o alfabetización científica propuesta en las últimas décadas del siglo anterior. La formación científica básica de calidad destinada a toda la población, desde la escuela, constituye una respuesta a las demandas de desarrollo y se ha convertido en una exigencia urgente, en un factor esencial para el desarrollo, tanto personal como social, de los pueblos.
En este contexto, el currículo del área de Ciencia y Ambiente de Educación Primaria contribuye a la formación de actitudes positivas de convivencia social y ejercicio responsable de la ciudadanía, al proporcionar formación científica y tecnológica básicas a los niños, a fin de que sean capaces de tomar decisiones fundadas en el conocimiento y asumir responsabilidades al realizar acciones que repercuten en el ambiente y en la salud de la comunidad.
En relación con el desarrollo personal de los niños de Primaria, el área contribuye con la formación de su personalidad, inteligencia y madurez, cuando da énfasis a la puesta en práctica consciente de sus estrategias y posibilidades de aprender y maravillarse por los fenómenos, seres y objetos de la naturaleza y con ello aprender a observarlos, preguntarse cómo son, qué les ocurre, por qué cambian, qué pasa si se modifican sus condiciones iniciales y de qué manera se relacionan entre sí. Estas posibilidades están basadas en la curiosidad espontánea y sin límites de los niños y niñas y en su capacidad de reflexionar sobre lo que aprenden; y de poner en práctica sus capacidades afectivas e intelectuales que le permitan desarrollar su actitud y quehacer científico; y, a la vez, fortalecer sus valores y sus compromisos relacionados con la conservación de su salud personal y la de su entorno. Para conseguir los aspiraciones descritas, el área, desarrolla competencias y capacidades referidas a nociones y conceptos básicos de la ciencia y la tecnología, procesos propios de la indagación científica, y actitudes referidas a la ciencia y el ambiente; mediante actividades vivenciales e indagatorias que comprometen procesos de reflexión-acción y acción-reflexión y que los estudiantes ejecutan dentro de su contexto natural y socio cultural. La actividad científica de los niños y las niñas es similar a la del científico.
Los niños comienzan a partir de sus ideas sobre cómo son las cosas, cómo cambian y desarrollan estas ideas probándolas en investigaciones prácticas; por lo que, durante su actividad científica, los estudiantes deben ser proveídos de oportunidades para probar, desafiar, cambiar o sustituir sus ideas. Las actividades que los estudiantes realizan en su aprendizaje, deben implicar procesos en los cuales: plantean sus ideas y conceptos, toman consciencia de sus ideas y conjeturas, las contrastan con los hechos, las debaten a la luz de los nuevos conocimientos y finalmente, las modifican haciéndolas conocimiento significativo. De este modo, los estudiantes, desarrollan su comprensión científica del mundo que les rodea. Por tal razón, es preciso destacar aquí, que la construcción de los aprendizajes por los estudiantes, está supeditada a la realización de una actividad cognitiva intensa, en un proceso en el que se articulan, comprensivamente, los conceptos con los procesos indagatorios. Es decir que deben articular cada conocimiento científico y tecnológico previsto en el área con el conjunto de procesos de la indagación científica. Del mismo modo, es necesario tener en cuenta que la construcción de valores está condicionada a la realización de una actividad reflexiva intensa en la que los estudiantes debaten y contrastan lo positivo y lo negativo de su realidad y sus actitudes, respecto del ambiente y la calidad de vida.
En este entendido, el trabajo del docente en el aula consistirá en movilizar la actividad indagatoria de los niños y niñas, partiendo de su curiosidad natural y humana e instrumentando la construcción de sus conocimientos por medio de la indagación y sus procesos. En consecuencia, hacer indagación científica en la escuela significa poner en acción los siguientes procesos:
Hacer preguntas sobre objetos, organismos, fenómenos del medio ambiente.
Hacer conjeturas y predicciones que respondan provisionalmente a las preguntas formuladas.
Documentarse con información al respectoproveniente de libros de texto u otros medios.
Planear y llevar acabo pequeñas investigaciones y experimentos sencillos para responder sobre evidencias objetivas a las preguntas.
Realizar observaciones, estimaciones, mediciones mientras se desarrolla la investigación.
Registrar cuidadosa y sistemáticamente los datos que se obtienen en el experimento o la investigación.
Utilizar los datos obtenidos para construir explicaciones basadas en las evidencias y/o formular nuevas conjeturas cuando la evaluación de los resultados contradice las primeras hipótesis o conjeturas.
Comunicar las explicaciones, los resultados obtenidos y los procesos seguidos en la investigación.
Diseñar, hacer y evaluar objetos tecnológicos.
En el área se ha previsto que los referidos procesos, propios de la indagación, son semejantes en uno y otro grado, pero aumentan en complejidad; teniendo en cuenta su dificultad en relación con la edad y el nivel de desarrollo de los estudiantes. Así, mientras los estudiantes del tercer y cuarto ciclos realizan observaciones para encontrar evidencias que sustenten su conocimiento del mundo que les rodea, los estudiantes del quinto ciclo ensayan “explicaciones científicas” basadas en evidencias y argumentos lógicos producto de la reflexión y el debate de sus observaciones.
FRASES CELEBRES:
“El esqueleto de la ciencia son los hechos, pero los músculos y los nervios son el significado que se les confiere, y el alma de la ciencia son las ideas” Ruy Pérez Tamayo
“El hombre inteligente no es el que tiene muchas ideas, sino el que sabe sacar provecho de las pocas que tiene”.
Anónimo
"No existen conocimientos más elevados o más bajos, sino un conocimiento único que emana de la experimentación."
¿QUÉ ESTRATEGIAS DEBEN CONSIDERAR LOS FUTUROS DOCENTES?
¿CÓMO ENSEÑAR EL ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE?
a. "Estrategias de enseñanza: la experimentación”, tiene como propósito que el estudiante de educación reconozca las características de esta actividad científica y su utilidad como una estrategia didáctica fundamental en la enseñanza del Área de Ciencia y Ambiente en la escuela primaria, para lograr el conocimiento sistemático de los fenómenos y los procesos naturales.
b.Es importante que los estudiantes identifiquen las características de la experimentación y diferencien las finalidades de la que se realiza en el ámbito científico profesional y de la que se aplica en la práctica escolar en la escuela primaria.
c.A partir de la experimentación se pretende que los futuros docentes reconozca las habilidades, los valores y las actitudes relacionadas con el pensamiento científico, y adquiera confianza para emplear dicha estrategia en el aula de la escuela primaria. Experimentar implica formular suposiciones de lo que puede ocurrir, las cuales deben contrastarse. Por lo mismo, hay que diseñar lo que se pretende llevar a cabo y, al realizarlo, observar, manipular, medir, comparar, registrar, indagar y sistematizar datos e información, para, finalmente, obtener conclusiones. Contrastar lo que inicialmente se supone es una de las características esenciales que distingue al pensamiento científico, lo que ayudará a desarrollar en el estudiante de educación, y posteriormente en el alumno de primaria, la habilidad de construir respuestas y buscar explicaciones.
d.Por lo dicho, la experimentación como una estrategia didáctica implica que los futuros maestros sepan identificar problemas y proponer formas de resolverlos. Se debe buscar que las actividades que promuevan su curiosidad y el desarrollo de las habilidades, las actitudes y los valores relacionados con la actividad científica, de tal manera que ésta contribuya a su formación integral y, posteriormente la utilicen en la escuela primaria (Experimentos – experiencias).
e.Las actividades experimentales tienen la finalidad de que los estudiantes aprendan desde sus vivencias, adquieran conocimientos científicos con el apoyo de la bibliografía adicional y aprovechen los medios para la enseñanza, de acuerdo con los diversos criterios. Destaca el aprovechamiento de la riqueza natural, cultural y lingüística como recurso fundamental, así como de los apoyos bibliográficos y audiovisuales relacionados con el área. Es importante que el estudiante reconozca que el trabajo experimental en la escuela primaria no requiere de materiales sofisticados, sino de aquellos que sean seguros, reutilizables y de bajo costo.
f.Los estudiantes de educación deben diseñar secuencias didácticas, someterlas al análisis del grupo y aplicarlas en la escuela primaria. Finalmente, deben reconocer la importancia de evaluar el avance gradual de los niños, y emplear la información obtenida para la planificación de clases subsecuentes.
g.“Estrategias de enseñanza: la investigación”, se pretende que los futuros maestros identifiquen a la investigación como una estrategia de enseñanza que permite que los niños amplíen sus explicaciones acerca de lo que sucede a su alrededor; asimismo, como un mecanismo de formulación, tratamiento y resolución de problemas.
h.La investigación permite incorporar otras estrategias como la observación, la manipulación, la experimentación. Asimismo, favorece la puesta en práctica de habilidades para buscar, organizar, interpretar, discernir y sistematizar información. A través de la investigación, los estudiantes pueden resolver sus dudas e inquietudes de la misma asignatura y de otras.
i.El estudiante deberá tener claridad respecto a la diferencia entre la interpretación formal de la ciencia y las nociones a que pueden llegar los niños a través de las actividades de investigación, como aproximaciones iníciales al pensamiento científico. Se pretende que el futuro maestro comprenda el proceso de investigación y aplique dicho conocimiento como una estrategia de enseñanza del área de ciencia y ambiente en el nivel primaria.
j.Una estrategia de enseñanza de la investigación, que se propone para aplicarla en el aula, es el manejo de proyectos, las etapas y aspectos por considerar durante su realización deben ser tomados como sugerencias, para evitar caer en esquemas rígidos que no contribuyen ni a la resolución de problemas ni a una mejor comprensión de los fenómenos naturales. Por ello, se propone que el estudiante diseñe situaciones de aprendizaje mediante las cuales aproveche el entorno, identifique las inquietudes de los niños, que sean viables de trabajar, e implemente actividades que favorezcan el desarrollo de habilidades para elaborar preguntas, plantear cómo resolverlas y realizar las actividades que se deriven de lo anterior para la solución de problemas.
k.Dichas situaciones pueden formularse como proyectos de investigación concretos, realizables y adecuados al nivel cognitivo de los alumnos y al contexto social, cultural y lingüístico. Para ello es importante aprovechar las diversas lecciones o bloques de los libros de textos de ciencias naturales en que se trabajan proyectos de investigación.
l.El desarrollo de proyectos de investigación de ciencias naturales proporciona la posibilidad de fomentar el aprendizaje sobre los fenómenos naturales, profundizar en los conocimientos que se requieren para resolver el problema seleccionado y desarrollar habilidades en forma gradual.
FACTORES QUE FORTALECEN EL APRENDIZAJE DEL ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE
Al comparar los resultados de las experiencias revisadas se observan varios factores comunes, al parecer como producto de la implementación de los ambientes de aprendizaje interactivos. Entre estos factores podemos citar:
• Fortalecen la interactividad, el dinamismo y la motivación.
• Fortalecen el aprendizaje colaborativo.
• Fortalecen la capacidad para formular problemas.
• Fortalecen la capacidad de desarrollar y presentar propuestas de solución.
• Fortalecen la tendencia hacia la autoformación.
• Fortalecen la capacidad para identificar, acceder y manejar fuentes de información.
• La experiencia es más productiva si la tecnología se combina con una estrategia metodológica adecuada.
• Los participantes necesitan un soporte técnico que les permita manejar las herramientas del ambiente de aprendizaje.
• Todos estos factores juegan un papel muy importante en un modelo de enseñanza-aprendizaje que funcione bajo las premisas de construcción del conocimiento. La UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura) en su informe mundial de la educación denominada "Los docentes, la Enseñanza y las nuevas tecnologías", señala que los entornos de aprendizaje virtuales constituyen una forma totalmente nueva de Tecnología Educativa y ofrece una compleja serie de oportunidades y tareas a las instituciones de enseñanza de todo el mundo, el entorno de aprendizaje virtual lo define como un programa informático interactivo de carácter pedagógico que posee una capacidad de comunicación integrada, es decir, que está asociado a las nuevas tecnologías.
Estos ambientes de aprendizaje virtuales están diseñados para crear condiciones pedagógicas y contextuales favorables al aprendizaje, además éstos dependen en gran medida de los medios para la estructuración de la propuesta pedagógica. Sin embargo toca a los docentes y estudiantes su consolidación y aplicación. El auto aprendizaje es el corazón del proceso de la construcción del aprendizaje, para alcanzar esta meta los diseñadores necesitan concebir actividades de aprendizaje que provean a los aprendices un nivel de autonomía en el proceso de aprendizaje. Con este concepto de auto aprendizaje se hace referencia al enfoque pedagógico constructivismo.
PROYECTO DE CONTAMINACIÓN AMBIENTAL
PRESENTACIÓN
Nuestro proyecto consiste en explicar LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL, sus causas, efectos y alternativas de solución, esto lo hacemos para que nuestros compañeros y la comunidad educativa que nos vean puedan observar la degradación que sufre la naturaleza por la mano del hombre y concienciar su urgente cuidado.
OBJETIVOS
Concientizar a la comunidad educativa para preservar el cuidado de nuestro medio
ambiente.
Contribuir a mantener saludable nuestro medio ambiente.
INTRODUCCIÓN
El medio ambiente constituye la principal fuente de materia prima para la industria, lo cual forma parte de nuestra existencia .El hombre contamina el aire, los suelos y las aguas. Las nuevas sustancias que el hombre ha ido introduciendo en la biosfera no desaparecen, sino que van aumentando su concentración a lo largo de las cadenas alimenticias, y el eslabón final es él mismo. Los peces de casi todos los mares pueden llevar mercurio -eliminado por la industria en el mar- que han acumulado en sus cuerpos La continua aportación a la atmósfera de gases procedentes de las fábricas y motores de combustión llega a ocasionar una niebla permanente que disminuya la cantidad de luz y, por tanto, la fotosíntesis y la cantidad de oxigeno que es renovado constantemente por la flora. Muchos ríos o lagos de países industrializados han visto disminuir o perder la fauna natural debido a la gran cantidad de detergentes y desechos industriales arrojados.
La degradación o la contaminación del medio ambiente natural es una de las preocupaciones de la juventud de todo el mundo, por las repercusiones directas que tiene sobre su bienestar presente y futuro.
MATERIALES
Teknopor
Temperas
Silicona
Cartulina
Plantas artificiales
Muñecos de plástico
Jeringas, mangueras
Algodón
Hojas bond
Mondadientes
Diamantina
PROCEDIMIENTO
PASO 1.- Cortar el teknopor en capas para crear la mina con sus entradas y colocamos la jeringa con las mangueras.
PASO 2.- Procedemos a pintar, elaboramos los edificios con pedazos de teknopor y las ventanas con la cartulina y pegamos de tal forma que simule una ciudad.
PASO 3.- Terminamos de ambientar la maqueta con los efectos que trae la contaminación.
COSTO DE MATERIALES
Costo total: S/ 50,00 SOLES
CONTENIDO
CONTAMINACION AMBIENTAL
La contaminación del agua es causada por el vertimiento de aguas servidas o negras (urbanos e industriales), de relaves mineros, de petróleo, de abonos, de pesticidas (insecticidas, herbicidas y similares), de detergentes y otros productos.
- La contaminación del aire o atmosférica se produce por los humos (vehículos e industrias), aerosoles, polvo, ruidos, malos olores, radiación
- La contaminación del suelo es causada por los pesticidas, los abonos sintéticos, el petróleo y sus
derivados, las basuras, tala de los bosques de la selva, actividades mineras, etc.
EFECTOS
Nuestro planeta se está calentando. El calentamiento global ocasionará que se evapore más el agua de los océanos. Aumentara el gas invernadero. Los cascos polares se derriten.
ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
AGUA:
¿Qué necesitamos? Tratamiento de aguas residuales con plantas procesadoras para su reutilización y la fiscalización de las industrias.
Diseñar ecosistemas artificiales para desintoxicar y purificar las aguas residuales. Estas plantas de tratamiento naturales, son copiadas de los ecosistemas llamados humedales, son movidos por la energía contenida por la luz del sol (fotosíntesis) y en las moléculas de los contaminantes.
En el relave; un plan que consiste en desarrollar un sistema de disposición en canchas de relave, recircular el agua en el proceso productivo, tratar los residuos tóxicos, y reutilizar las aguas de refrigeración, todo esto para evitar la contaminación del agua, fundamental para el ser humano.
SUELO
Segregación de Residuos Inertes. "consiste en separar los materiales reciclables, como papel, plástico o lata, y el municipio se encarga de recogerlos y derivarlos a una planta de tratamiento, que permite su reutilización y posterior venta",
En los suelos. Agrícolas para eliminar los nitratos pueden utilizarse métodos biológicos, introduciendo en el suelo un cultivo de bacterias desenmitrificantes.
La biorremediación se define como un procedimiento natural, a lo largo del cual distintos microorganismos son capaces de eliminar los contaminantes orgánicos e inorgánicos de un determinado medio.
La Fitorremediación es una de las tecnologías a las que se dirige en la actualidad el mayor interés, se define como la utilización de plantas para llevar a cabo acciones de eliminación o transformación de contaminantes.
AIRE
Impulsar el uso de gas natural para el parque automotor y zona industrial
Disponer de árboles-robot, cada uno de ellos capaz de purificar aire suficiente para que respiren al día 20 mil personas.
Otras alternativas como el cemento purificador, la pintura o el asfalto con titanio muy costoso para países tercermundistas como nosotros
La reforestación es uno de los principales procedimientos para contrarrestar el cambio climático
CONCLUSIONES
Nos queda como tarea seguir orientando a los niños y jóvenes para que sigan con esta labor tan importante haciendo campañas de reciclaje en la escuela, el barrio o tu distrito; promoviendo la forestación; mejora la calidad de aire y conservación de la biodiversidad.
El gobierno en la actualidad ha creado un nuevo ministerio llamado Ministerio del Medio Ambiente siendo presidido por el ecologista Antonio Brack.
El cuidado del medio ambiente es responsabilidad de todos.
Generar una “cultura ecologista” y/o protección ambiental.
Adoptar hábitos sencillos y de sentido común, cada uno de nosotros puede ahorrar energía, disminuir la contaminación que afecta la temperatura de la Tierra y conservar nuestros recursos naturales limitados, mediante una cultura de desarrollo sostenible.
Sólo hay que cambiar viejos hábitos y aplicar la teoría de lastres erres: reducir, reutilizar y reciclar.
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